中欧体育登录湖南长沙：五育并举培育“五气”学子

　　2020年9月17日，习总来到长沙岳麓书院，对莘莘学子深情寄语：“希望同学们不负青春、不负韶华、不负时代，珍惜时光好好学习，掌握知识本领，树立正确的世界观、人生观、价值观，系好人生第一粒扣子，走好人生道路，为实现中华民族伟大复兴贡献聪明才智。”近年来，长沙教育始终牢记习总的嘱托，坚持为党育人、为国育才，办人民满意的教育；坚持守正创新，把立德树人与弘扬湖湘文化、长沙精神结合起来，以五育并举培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和人。

　　育人的根本在于立德。青少年在中小学阶段的学习时间长达12年，正处于“三观”奠定的关键时期。为帮助学生系好人生第一粒扣子，长沙教育把德育摆在突出位置，通过打好“整合资源、创新载体、培育传人”的组合拳，着力培养“有根有魂”的时代新人，涵养长沙学子胸怀天下的正气。一是聚焦“土壤正”，打造特色课程。长沙红色基因鲜明，是“十步之内、必有芳草”的圣地。此外，长沙教育底蕴深厚，据不完全统计，长沙有百年名校、百年老校50多所。为此，长沙教育深耕湖湘热土，整合红色资源，以“一校一特”为抓手，挖掘和传承“校史中的红色基因”，探寻、、杨开慧、雷锋等先辈在长沙学校的故事。把课堂搬进橘子洲、湖南第一师范学院、故居、雷锋纪念馆等红色景点，把学校小课堂同社会大课堂有机结合起来，打造“有风景的思政课”德育品牌，引导学生做到学、思、用贯通和知、信、行统一。长沙市芙蓉区整合利用辖区隆平水稻博物馆、湘绣、湘茶、湘瓷、老城老街等红色资源，绘制区域红色地图，培养红色小讲解员，开发“行走的思政课堂”之“读行芙蓉”红色研学课程手册，受到学生和家长的一致好评。二是聚焦“理念正”，变革学习方式。着力推动思政课改革创新，以构建“大思政”格局为引领，依托全省大、中、小学思想理论课集体备课平台，聘请优秀思政课教师组建专门团队，探索多样化、互动化、生动化、协同化思政课教学。创建省级中小学思政课改革创新示范区2个，18所驻长高校、6个区县（市）100余所中小学参与其中，致力于促进思政教育各学段有机衔接、前后贯通、有序递进，尤其是通过开展跨场地、跨学科、跨学段的红色教育活动，让红色成为青少年成长底色。积极开办“我是人”网络大课堂，通过网络联校、电视、直播平台等渠道，面向中小学生开设思政德育、心理健康、生命安全、传统文化等特色网络课程，探索网络育人之道。三是聚焦“行为正”，培育红色传人。从2003年开始在全国率先探索实施中小学生综合素质评价，将“理想信念、国家认同、公民素养、人格品质、行为习惯”作为重要指标，并将红色文化、传统等内容纳入命题范围，引导中小学树立“育人为本，德育为先”的评价理念。充分发挥雷锋家乡学雷锋的优势，成立“长郡义工”“五彩麓山枫”等一大批青少年优秀志愿服务队。近两年，全市中小学共开展学雷锋志愿服务200余万次，长沙市教育局被评为“全国未成年人思想道德建设先进单位”。近年来，长沙市1人获评全国道德模范、1人获评全国教书育人楷模、5名教师获评“中国好人”、3名学生获评全国新时代好少年、26人获评湖南新时代好少年。

　　习总指出，教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。长沙作为“全国智慧教育示范区”创建区域，如何把握好智慧教育的发展机遇，满足学生个性化学习需求、实现个性化发展，对推进长沙教育高质量发展具有重要意义。一是开发智慧课堂，提升智能化学习水平。开发网络学习空间人人通，联通国家中小学智慧教育平台和湘教云平台，建成覆盖所有学段、所有学科优质教育资源的长沙智慧学堂。积极推动以智能终端为载体的智慧课堂，支持156所学校探索智慧教学，交互式多媒体教室覆盖率达到99．44％。开展全流程互动教学，通过伴随式、无感知方式采集学生全过程学习行为的大数据，分析学生的优势和潜能，再精准推送个性化学习资源，努力让每个孩子得到合适的教育，也让大规模的因材施教成为可能。二是创新智慧评价，提升精准化教学能力。围绕学生、教师、学校三大主体，构建涵盖11个一级指标、48个二级指标、123个指标的测评体系，挖掘“教、学、研、管、评、测”全链条大数据。探索并运用多水平学生成长百分等级模型（SGP增值模型），精准量化学生学业成长、教师教学效能、学校发展增量，追踪学校从起始年级到毕业年级学业质量的增值变化，突出考察学校对学生学业进步和能力提升影响的净效应，切实解决因起点不同带来的评价不公难题，引导学校师生“不比基础比进步幅度”，激发不同层次学校的发展活力。这项评价改革获评2022年基础教育国家级教学成果奖一等奖。三是坚持智慧阅读，提升多元化思考能力。大力推进书香校园建设，充分利用智慧教育读书平台，充分挖掘优质数字阅读资源，精心组织“书香进学校”“青苗计划”阅读实践活动以及“百师千课”公益大课堂、“书香校园·智慧共享阅读”品牌活动，开展师生共读、名家领读、亲子阅读等读书行动，让学生在阅读中把知识化为智慧，擦亮精神底色，提升思考能力。2023年，长沙作为全国市州唯一代表先后在世界数字教育大会、全球智慧教育大会和全国教育数字化现场推进会上分享智慧教育工作经验。

　　近年来，随着经济社会快速发展，学生成长环境不断变化，叠加新冠疫情的影响，学生身心健康问题更加凸显。长沙教育坚持体育和心理健康工作同频推进，为学生身心健康成长保驾护航。以全维度管理保障阳光体育运动。一是坚决杜绝挤占体育课和大课间的现象，保障学生每天阳光锻炼1小时；二是依托教育部智慧体育共同体项目，聚焦“教会、勤练、常赛”，常态化开展智慧跳绳、智慧足球、智慧跑步、智慧游泳等运动项目；三是制订管理方案和平衡膳食营养计划，为体质健康不达标的学生提供个性化的运动处方和营养处方，促进学生健康成长。岳麓区虹桥小学坚持把体育作为“第一课”，实行体育课程个性化定制，每学期举办师生家长全员参与的趣味运动会，6年时间学生体质健康优秀率实现从5％到68％的迅速提升。长沙市中小学生体质健康合格率连续3年实现增长，2022年学生体质健康合格率、优良率分别为96．83％、51．79％，同比提高2．73％、19．04％；2023年全市中小学生视力不良率同比下降1．55％。以全过程呵护培育“阳光心态”。一是常态化开展健康教育，出台心理健康工作“十五条”措施，保障心理健康工作经费固定投入，专设心理健康课程，推进心理健康工作与教育教学工作深度融合。二是实时进行监测预警，各学校均配备专（兼）职心理教师，设置心理委员开展朋辈互助，建立“一生一策”心理健康成长档案，把家校沟通作为学生心理预警体系的重要组成部分，实时掌握学生心理健康状况。三是“一对一”开展咨询服务，通过电话、网络、面询等多种方式，为有需要的学生提供专项咨询，对心理危机个体做到早识别、早转介。四是及时进行干预处置，借助现代信息技术，建立心理危机预防和快速反应处置机制，医校合作建立绿色通道，形成学校、家庭、社会和相关部门协同联动的学生心理健康工作格局。

　　美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。重视美育是促进学生实现全面发展与多样化成长的需要。长沙教育坚持以美润心、以美育人，不断加强和改进艺术教育工作，涵养学生怡情悦性的灵气。一是搭建美育课程体系。与省市博物馆、美术馆、剧院、非遗馆合作，出版富有长沙特色的《美育》地方教材，充分挖掘、整理各学科蕴藏的美育元素，开展跨学科融合教学，全面培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。发动全市青少年积极开展“雷小锋”“雷风侠”等动漫作品设计和推广活动，得到热烈响应。二是探索智慧美育体系。开发《博物馆里的美育课》《戏画西游——传统文化进校园》等网络课程，创设《美育》地方课程在线公益课堂，研发“空中艺术课程”，构建线上与线下结合、虚拟与现实融合的美育体系。遴选132所城区优质学校作为网络联校主校，通过信息技术，采用“1＋N”方式对接392所乡村学校，让城乡学生同步上音乐课、美术课，打破学校育人的时空边界，满足学生个性化成长需要。三是变革美育评价体系。在学校发展和学生成长两大维度分别设置办学特色、兴趣特长等指标，在艺术素养维度分学段设置艺术兴趣、审美修养、理解鉴赏、表现创造、艺术特长等评价指标，率先推行艺术中考，将成绩纳入综合素质评价，激发学校育人理念转变与美育发展的内生动力。目前，全市掌握1—2项及以上艺术爱好或特长的中小学生占比分别提升至100％、70％。

　　针对部分学校劳动教育存在“弱化、软化、淡化”现象，长沙市坚持把劳动教育纳入人才培养全过程，凝聚合力、创新机制，涵养长沙学子务实肯干的底气。一是构建劳动育人新格局。建立多元主体协同共育机制，市委、市政府将劳动教育纳入“十四五”发展规划，学校对劳动教育进行整体设计、系统规划，将家务劳动纳入学校课程管理范畴，工会、共青团、妇联等积极创造条件向家长宣传劳动教育的价值，形成“政府导、学校教、学生做、社会补、家庭督”的劳动教育工作联动新格局，创建省市级劳动教育实验校257所。二是塑造劳动课程新样态。开发递进式课程，以6大领域、16个模块、1000多个项目为内容，形成小学、初中、高中互相衔接的课程体系。推进学科大融合，以天心区桂花坪小学《走进桂花 四季芬芳》、岳麓区博才白鹤小学《中草药探究》等跨多门学科课程为代表，建构了劳动教育与学科课程整合主题、研学一体化设计主题、专题项目群融合主题等综合类课程体系。推动数百所学校开发“一校一品”主题化综合劳动课程，开发数字化劳动文化课程、思维课程、实践课程、趣味课程，在实践中彰显劳动课程的综合育人价值。三是架构劳动保障新机制。为满足学生多样化的劳动实践需求，推进不同层级、不同类型的劳动实践基地建设，目前全市已建成校外劳动实践基地231个。运用智能化手段设置集视觉、听觉、嗅觉、触觉等为一体的虚拟劳动场景，如雨花区砂子塘吉联小学开展智慧种植，通过平板电脑监控水温、湿度、空气等，智能完成雨水收集、肥料处理、阳光板调控等问题，推动智能化时代劳动教育转型。同时，为学校配备必要的专任劳动教育教师，推出国内首个普通中小学校劳动教育状况评价指标，确保劳动教育有场地学、有教师教、有评价促，推动劳动教育常态长效开展，不断提高学生劳动素养。