中欧体育登录建构智慧校园 赋能教育发展——朔城区中小学第103

　　21世纪，是一个以高新技术为核心的知识经济占主导地位的时代，党的指引、政策的落地，为学校加快建设智慧校园提供了千载难逢的好时机。信息技术对学校教育发展具有性影响，把教育信息化纳入学校发展的整体战略，实现数字化环境下素质教育对创新教育的培养，实现学校由传统教育向基于信息化教育的转变，是未来对学校教育的客观要求。基于这种认识，我校根据“先行先试，稳妥推进”的原则，率先申报了山西省第一批数字校园。

　　我校先后建设完成数字化“智慧书法教室”“创客实验室”“精品录播室”“阅读中心”“视力科普中心”“心理健康中心”各一个，安装了人脸识别门禁系统、触控一体机和智能电子班牌。智慧教学设施首先在初中部实现全覆盖，“320”路校园监控系统全部升级为数字监控，每个班光纤入室，其中13间教室实现了人人通智慧化，之后将按序按计划推广到小学部。

　　我校在加强智能化硬件建设的同时，配套建成了可靠、安全、先进的数字校园云平台(平台内含教育、教学、管理、评价、考核、移动办公、资源库等模块，并通过门等保评定)。教学工具，如希沃白板5、“三三云”、智慧教室互动软件等，这些均为师生创建并开通了个人空间。在建成的 “安防管理”“录播系统”“电子班牌”“学生评价系统”“三三云备课系统”等项目系统中，对来自校园基本个体的各种信息数据，进行感知、传递、采集、和案例分析，实现了教育的智能化推送和管理，达成了资源共享、信息互通。学校初步实现了“教、学、考、评、管”等各项智慧应用统一化、智能化和标准化。现在，学校信息平台的主要功能已在教研、教学、管理等方面得到切实体现。

　　教研中，教研组成员借助“晋享云课堂”“希沃白板5”“三三云学堂”等软件平台，利用其备课、授课、学习等资源丰富的特点，在常态化授课中实现共享，还可以利用移动录播室以及钉钉工具实现线上集体备课。互相切磋教艺，或者回放主备人的授课情景，发现短板，弥补提升。

　　智慧课堂建设是智慧校园建设中权重最大的智慧单元。学校坚持“先行先试、自主自愿”的原则，把个别教室建设为智能教室。智慧课堂上，学生通过学生终端进行互动展示、自主学习，或在教师主导下，利用希沃白板5的互动功能实施课中随机抢答，生生互动。教师可通过平台自动生成课堂，相关教学活动储存在学习路网里，进行不断迭代优化，以致于形成优质的校本资源。

　　智慧课堂的课前、课后也融合了信息技术元素。课前做到了“两个提前”，由任课教师在班级群里提前发布“学习计划”，学生提前明确下一节课的学习内容，便于学生做好课前预习，课前预习做到了按图索骥，有的放矢。每节课后科任教师将学生在课堂上表现出的学习态度、品质、学习过程与结果等，采用精细量化的形式积分，储存在班级学科管理系统中，做到了日有记录、周有反馈、月有评比，显著地提高了教学质量。

　　“双减”政策落地后，作业设计和作业管理尤为重要，我们大力依托云平台，助推作业设计和作业管理精细化、信息化。通过信息化平台，由科任教师分科组成学科题库建设小组，负责在班级信息平台和学科信息平台上建设和充实作业题库。

　　三是运用技术手段，教师对学科资源库里储存的题目进行甄别、筛选、提取，转移到我校信息技术平台，各科教师可以结合班级学情组卷;

　　四是各科教研组利用每周的教研、互相讨论、集思广益，自主设计实践性、创新性的题目，也上传到信息平台，通过多途径拓展题源、多渠道汇聚题量，丰富了原来题库的多样性、梯次性、适配性，为精心设计优质作业和精准命题提供了保障。

　　日常教学中，科任教师建构了以生为本的智慧课堂。课堂上，教师把课前预习、课堂提问、课中练习推送到学生终端。课中，学生通过认真思考、积极作答，将学生完成情况反馈到班级信息技术平台，科任教师充分运用技术手段对学生学习过程进行数据分析、统计，以班、学科分类划层，点对点配送个性化作业，作业分层落到实处。

　　我们利用信息技术对学生作业进行评价。信息技术平台将作业分为三大模块，一是客观性作业;二是主观性作业;三是汇集错题。评价客观性作业我们坚持手段多元化，评价标准化;评价主观性作业，我们设计并运行一个主观作业在线评价标准;汇集错题，一是学生利用云平台终端把错题自主收集;二是学生通过平台终端把作业上传到信息技术平台，平台及时生成分层专属错题集。

　　校园智慧化，数字软环境的建设和改善，提升了学校管理效能，教学上作业监管便利、高效。我校是一所规模较大的九年一贯制学校，以前作业管理是一项任务繁杂的工作，作业管理信息技术付诸运行之后，管理员(校长、主管教学的副校长、教导主任)可以随时登录作业管理系统，调取某班某科作业，查阅源于信息技术平台作业管理系统精确记录的过程性行为数据，作业时长、作业轨迹、作业质量均在系统中得以显现，与之同时，作业管理系统还能依靠人工智能引擎及大数据分析等先进技术对各科任教师作业设计、作业推进、作业评价、作业辅导等各个环节，进行综合分析评价，学校管理人员对作业管理省时高效、科学便捷。

　　我们充分利用信息化技术来推进学校行政、后勤的管理。对人、财、物的管理，是学校后勤管理的核心内容，传统的学校行政后勤管理模式对资源的统筹分配能力较低，对人、财、物的管理缺乏综合分析及预测能力。目前，我校通过校园信息一体化管理体系，运用网络信息技术、计算机数据、手机APP等，逐步将校园办公、学生学籍管理、财物管理、采购管理、物品出入库管理、安保管理、考勤管理等，纳入了信息化、智能化管理轨道。

　　我们将学校的各种行政后勤服务运用切入信息平台中，凭借平台所具备的强大信息整合能力和资源分配能力，包括分析和存储人员信息能力，汇总设施设备信息、使用信息，使管理者透过直观数据看本质，同时使学校管理人员获取满足自身多样的需求信息。

　　通过电子班牌加强了家校共育，丰富了校园和班级文化，通过电子门禁将校外人员拒之于校门外，堵住了学校安全管理漏洞，凡此种种，为学校的日常管理和决策及时提供了预警。

　　——智慧课堂新样态为落实核心素养插上了翅膀，教师实现智慧课堂教学智能化，促进了资源推送个性化、教学过程精准化、学生学习互动化、培优补差多元化、课堂测试精细化。

　　——共享智慧教研，助推了教师专业成长，教学精品化程度不断提升。教师通过智慧教研平台进行协同备课，弥补了系统教研在时间空间的约束，开辟了教学指导与教学实践的联动教研模式，实现了教育资源共享，教师专业自助。

　　——信息化背景下的作业设计，通过对学生作业的层次化、差异化设计，使巩固教学实现了精准化，有效避免了向学生摊派的机械重复性作业负担，提高了作业设计的质量，更好地体现了因材施教全面发展。

　　——智慧评价作业不仅减轻了教师作业批改负担，更重要的是运用信息技术进行作业分析诊断，达到了精准分析学情，并以学情数据反馈指导课堂教学的目的，为提高教学质量提供了一种可能，为落实和巩固“双减”政策提供了支撑。

　　——智能化的学校，行政后勤管理引领了学校管理方式的变革，使学校管理由经验型管理向技术型管理转变，由经验型管理向精准型管理转变，由粗放型管理向智慧型管理转变，不仅提高了管理效能，而且决策更加科学。

　　信息技术赋能教育已成为不可逆转的浪潮，学校只有在信息化的大背景下进行教学改革、管理改革，才能找到新出路，才能给发展教育这艘大船注入前进的新动力。

　　学校要实现信息技术与教育教学的深度融合，就需要通过推进融合创新，基于智慧平台的多模式教育教学、校务管理、构建教育教学的流程再造和管理模式重建，形成新型的教育教学模式、学习方式、管理样式，促进学校教育的全面高质量发展、达到用智慧方式培养学生核心素养，推进学校高水平治理的目的。

　　学校要构建研训一体格局，要坚持为教师的信息技术专业发展提供充分的条件，要采取“高定位、分步达标”的发展战略，务必使老师从基本操作到课件制作，从网络技术培训到课程资源制作，从课堂上课到网络教学，从使用一体机到使用智慧云平台等方面达标，力争百分之百的教师都能熟练掌握现代信息技术手段进行教育教学，确保信息化在学科教学中实现普及与提高，实现智慧课堂的常态化，实现智慧课堂管理的精品化。

　　软件系统平台建设，要采用成熟可靠的技术，可选用个性化模块、开放式架构，为今后软件平台系统的升级扩容奠定基础。软件系统要为教育教学，学校管理服务，为学生提供优质的学习情境，为教师提供方便的教学环境和引导环境，为学校管理者提供高效的管理环境。

　　智慧校园建设是顺应信息技术的发展趋势，是深化教育改革，赋能教育发展的助推器。只有在实践中不断反思总结，才能最终建成适合自身教育发展需要的智慧校园。让校园更加智慧起来，让学生更加聪慧起来，让教育更加精致起来，应该成为我们的共识，成为我们的努力方向。